—Desarrollando el
aprendizaje y la participación en las escuelas
—Basado en los
principios de los Derechos Humanos aprobados, ratificados por la Convención de
los Derechos del Niño de Naciones Unidas, 1989, y en la Declaración y Marco de
Acción de Salamanca, UNESCO 1994.
—El modelo educativo
homogeneizador de AL (América Latina) es una de las causas de la inequidad,
exclusión y fragmentación social.
—Inclusión: no es
incluir a todos, si no minimizar o eliminar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado (BAP). Es un proceso de
desarrollo que no tiene fin por el surgimiento de nuevas barreras.
—Plan de desarrollo de
la escuela: Plan de mejora o de innovación educativa: Ruta de mejora. Mediante
los proyectos educativos institucionales.
—Enfoque inclusivo
para el desarrollo de las escuelas:
—Objetivo: mejorar los
logros educativos a través de prácticas inclusivas. Es una forma
sistemática adaptable a las necesidades de cada escuela, siempre y cuando tenga
fijas las prioridades de cambio, un plan de desarrollo y la evaluación de los
cambios.
Índice de inclusión es un instrumento diseñado con el objetivo de que la
escuela “mire” hacia adentro de sí misma y haga un proceso de evaluación
interno, teniendo como producto la definición de prioridades y propuestas para
la mejora de la educación en su escuela. En algunos lugares, las escuelas pueden trabajar en colaboración con el apoyo de diferentes servicios o equipos de asesoramiento. Algunos aspectos de los materiales pueden usarse como base para el trabajo con grupos de docentes o miembros de los consejos escolares, con el objetivo de crear conciencia sobre la inclusión, de forma que posteriormente, pueda llegarse a un mayor compromiso con estos materiales. El índice también se puede utilizar como base para desarrollar investigaciones de forma individual o por un grupo de docentes de la escuela.
Inclusión
—Conjunto de procesos
orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la
participación de todos los alumnos.
—
—INCLUSIÓN EDUCATIVA
El
sistema educativo en el cual los estudiantes con discapacidad cursan su
educación básica en aulas regulares de la escuela de su comunidad, en un grado
o nivel escolar de acuerdo a su edad, donde reciben los apoyos que necesitan y
se les instruye de acuerdo con sus propias capacidades y necesidades. Inclusión
Internacional, 2003.
Dimensiones
—CULTURA: Analizar la existencia de culturas inclusivas
orientadas hacia la creación de una comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora y estimulante en la que todos y cada uno de sus miembros se
sientan valorados.
—POLÍTICAS: Analiza
hasta qué punto los valores que impregnan la inclusión se plasman y vertebran
todas y cada una de las políticas. Elaborar políticas inclusivas para
desarrollar actuaciones de mejora del aprendizaje y la participación.
—PRÁCTICAS: La
exclusión y la inclusión educativa aparecen en el desarrollo de las prácticas
de aula. Revisar y reflexionar sobre si las actividades son accesibles para
todos los alumnos. Requiero la movilización y orquestación de todos los
recursos de la escuela y las instituciones de la comunidad.
—Dimensión A: Crear
CULTURAS inclusivas. Construir la comunidad y establecer valores inclusivos.
—Dimensión B: Elaborar
POLÏTICAS inclusivas. Desarrollar una escuela para todos. Organizar el apoyo
para atender a la diversidad.
—DimensiónC:Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas. Orquestar el aprendizaje. Movilizar recursos.
Etapas del desarrollo del INDEX
—1.- Iniciación del
proceso del índice
—2.- Exploración y
análisis de la escuela
—3.- Elaboración de un
plan de desarrollo de la escuela con una orientación inclusiva
—4.- Implementación de
los aspectos susceptibles al desarrollo
—5.- Revisión del
proceso seguido con el índice
