ÍNDICE DE INCLUSIÓN Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas: Tony Booth Mel Ainscow

—Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas

—Basado en los principios de los Derechos Humanos aprobados, ratificados por la Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas, 1989, y en la Declaración y Marco de Acción de Salamanca, UNESCO 1994.

—El modelo educativo homogeneizador de AL (América Latina) es una de las causas de la inequidad, exclusión y fragmentación social.

—Inclusión: no es incluir a todos, si no minimizar o eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado (BAP). Es un proceso de desarrollo que no tiene fin por el surgimiento de nuevas barreras.

—Plan de desarrollo de la escuela: Plan de mejora o de innovación educativa: Ruta de mejora. Mediante los proyectos educativos institucionales.

—Enfoque inclusivo para el desarrollo de las escuelas:

—Objetivo: mejorar los logros educativos a través de prácticas inclusivas. Es una forma sistemática adaptable a las necesidades de cada escuela, siempre y cuando tenga fijas las prioridades de cambio, un plan de desarrollo y la evaluación de los cambios.

Índice de inclusión es un instrumento diseñado con el objetivo de que la escuela “mire” hacia adentro de sí misma y haga un proceso de evaluación interno, teniendo como producto la definición de prioridades y propuestas para la mejora de la educación en su escuela. 
En algunos lugares, las escuelas pueden trabajar en colaboración con el apoyo de diferentes servicios o equipos de asesoramiento. Algunos aspectos de los materiales pueden usarse como base para el trabajo con grupos de docentes o miembros de los consejos escolares, con el objetivo de crear conciencia sobre la inclusión, de forma que posteriormente, pueda llegarse a un mayor compromiso con estos materiales. El índice también se puede utilizar como base para desarrollar investigaciones de forma individual o por un grupo de docentes de la escuela. 
Inclusión

—Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los alumnos.

—

—INCLUSIÓN EDUCATIVA

El sistema educativo en el cual los estudiantes con discapacidad cursan su educación básica en aulas regulares de la escuela de su comunidad, en un grado o nivel escolar de acuerdo a su edad, donde reciben los apoyos que necesitan y se les instruye de acuerdo con sus propias capacidades y necesidades. Inclusión Internacional, 2003.  

Dimensiones

—CULTURA: Analizar la existencia de culturas inclusivas orientadas hacia la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que todos y cada uno de sus miembros se sientan valorados. 

—POLÍTICAS: Analiza hasta qué punto los valores que impregnan la inclusión se plasman y vertebran todas y cada una de las políticas. Elaborar políticas inclusivas para desarrollar actuaciones de mejora del aprendizaje y la participación. 

—PRÁCTICAS: La exclusión y la inclusión educativa aparecen en el desarrollo de las prácticas de aula. Revisar y reflexionar sobre si las actividades son accesibles para todos los alumnos. Requiero la movilización y orquestación de todos los recursos de la escuela y las instituciones de la comunidad. 

—Dimensión A: Crear CULTURAS inclusivas. Construir la comunidad y establecer valores inclusivos.

—Dimensión B: Elaborar POLÏTICAS inclusivas. Desarrollar una escuela para todos. Organizar el apoyo para atender a la diversidad.

—DimensiónC:Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas. Orquestar el aprendizaje. Movilizar recursos. 

Etapas del desarrollo del INDEX

—1.- Iniciación del proceso del índice

—2.- Exploración y análisis de la escuela

—3.- Elaboración de un plan de desarrollo de la escuela con una orientación inclusiva

—4.- Implementación de los aspectos susceptibles al desarrollo

—5.- Revisión del proceso seguido con el índice